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黄金城线上登录|英语越“学”越烂,真是方法问题吗?

2020-01-11 12:14:27      访问量:3027

黄金城线上登录|英语越“学”越烂,真是方法问题吗?

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【家长】

从小上各种外语补习班,新概念、ssp、外教课,甚至在英美国家出生上小学、口语接近母语者……可是到了国内上了初中,发现小时候的这些“基础”都没什么用!

同样的到了高中,又会有这感觉:“我们初中时候英语蛮好的,回回满分,怎么到了高中就走下坡路”?

【老师】

小学生——包括刚上初中的孩子——上课爱举手、积极讲英语,到了初二开始沉默了,等读到高中、大学……岂止是“哑巴英语”,其实读写能力还不如初三高三的毕业生!

【学生】

什么从句啊不定式啊,就一个字“晕”。我做题就凭语感。

(语感是什么?就是“懵”和“蒙”的代名词。)

这就奇怪了。为了学好英语,我们背单词背课文刷练习,周考月考堂堂清各种纸笔训练,要说起来输入量不算小了。

有人说:你这是应试英语。学不好就是因为考试太多、学习动机不纯。那么我们用所谓“正确的”方式吧——我追美剧、读原著、上网跟老外聊天,怎么样呢?结果并不像想象那样。

又有人说:你这是浅度学习,泛读不如精读,听说不如读写——等于又回归到纸笔测试的英语学习上了。

关于英语怎么学这个话题,都成了“先有鸡还是先有蛋”了。到今天为止,除了让个把鸡贼的人借此出名火一把,就是给各种商业机构提供了客户。

其实,我们关于这个问题的讨论,始终停留在“怎么学”这个表面的、技术的层次。这就必然陷入一个各说各有理的困境。如果把学英语中各种问题的深层次根源找出来,会有一个全新的认识。

其实早在几十年前,有个叫做克拉森的德国语言学家,带着一帮人,就把这个问题说的很清楚了。他们提出了一个叫做“言语加工策略”的理论。其实说白了,就是我们学习一门外语,心理上会经过怎样的三个阶段。

第一个阶段叫做:直接运用策略。

什么意思呢,简单说,就是把外语单词直接套用到自己母语的结构中来——you can you up, no can no bb——就是这种的。你家娃学了几个单词,就会说“daddy, i love you.”,而不是“i love you,daddy”。因为他还不知道这个称谓放在前面,是咱们中文的习惯。

第二个阶段叫做:前置和后置策略。

也就是说,这时候我们学习了更多的语法结构知识,知道了“no zuo no die”这么说是不对滴。可是到底怎么说呢?我很想说“正确”,可是又会不停地犯错误。换言之,我们意识到,这个外语跟我们的母语原来有那么多结构上的不同,怎么才能适应它,这是一个很漫长、很痛苦、最纠结、接近“自虐”的过程。

最为可怕的就是:这也恰好是我们正式进入学校课堂,学习“考试英语”噩梦的开始。

什么是考试英语呢?就是从爹妈到老师,分分秒秒都盯着你,不允许你出半点“错”!

这时候我们又得科普另一个术语,叫做“中介语”。什么是中介语呢?就是“学习者通过一定的学习策略,在目的语输入的基础上,形成的一种既不同于其第一语言、也不同于目的语,随着学习的进展向目的语逐渐过渡的动态的语言系统。”

听起来很绕口对吧。说简单点,就是既不算“中式英语”、又不是地道的英语。举个例子来说吧:我们写作文,开头都爱用一个“with the developing of …”,你说它错了吗,它语法上没问题;但是你说它对吧,好像你几乎见不到英语文章用这个。老师改作文,看到这个,最多也只能告诉你:(developing应该改成development)……

你看:不中不洋、不对不错。这个状态会长时间存在。

语言学告诉我们,这个阶段,学生之所以出错,其实他是在创造语言,他利用简化、泛化、迁移、格式化等等策略,尝试着用英语表达。

但是很可惜,考试的存在,就决定了:“你可以保持沉默,因为你所说的每一句话都将被当作‘呈堂错误’”。

换个说法:中介语阶段,意味着学生在摸着石头过河。原本我们老师应该做的,是用最大的耐心,鼓励和矫正并举,用最多的时间和精力,让他去接触地道的表达,以便他自己对比、自我修正。但是很可惜,“分数之下,安有完卵”。

所以,从这个意义上说,我们学外语还真的是“你不教我还会,你一教我越发糊涂了”。原因很简单:不单单是考试评价的问题,老师自己的语言功底如何呢?

假如这个时候,老师自己都不能消化和提供足够量的“地道英语”素材,他唯一能做的事,就是坐在一旁,手拿“标准答案”,对学生的作品挑三拣四、冷嘲热讽或疾言厉色。

难以想象,能“活”过这一关的人,必然是有非凡之人品和学品啊。熬过去了,你就进入一个新时代——

第三个阶段叫做:从句使用策略。

这个阶段,他将能够识别复杂结构中,哪些是主、哪些是次,知道如何划分层次、灵活地转移某些成分。这个阶段,在词汇理解、语法驾驭上,他已经接近了母语者的学习状态。

你看,这跟我们熟悉的、王国维的学问三层境界,异曲同工。

第一重:昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。

第二重:衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。

第三重:众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处。

最后,我们给这三种策略,用公式来表示——

1、英语=母语(生拉硬套阶段)

2、英语≠母语(纠结往复阶段)

3、英语=英语(英语思维阶段)

明白了这个道理,再看看自己现在处在什么阶段,该做什么不该做什么,应该是很清楚了。再不要被各种歪门邪道忽悠了。

本文它能让我们清楚几个问题:

一、每个阶段做每个阶段的事。比如,你给小学生学从句,他是理解不了的。因为他没有主次概念。这个道理放在别的学科也是一样。

二、犯错误比不犯错误好。讳疾忌医,不敢表现,是绝大多数学习失败者的通病。这都是急功近利和别人家孩子惹的祸。

三、教师的恐惧是学外语的克星。老师把对“错误”的恐惧转嫁给学生,在消灭错误的同时,也消灭了“用英语”的热情。

四、要同时做好心理准备和学习路线图。知道什么时候可以出错、那些挫折必须要面对,这是我们要提早告诉孩子的。这样才能提前走好每一步。

五、告诉学生你这个错误的价值。“标准答案”是个可怕的东西,它让我们止步于“正确”,而不再深究原因,就无法防止连锁的错误。

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